推薦表+電子教案
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安徽省中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)軟件和優(yōu)質(zhì)課
評選推薦表
標 題 | 《鉸鏈四桿機構(gòu)的類型與判定》 | ||
作者姓名 | 王夢潔 | 聯(lián)系電話 | 13866714140 |
單 位 | 合肥機電學(xué)校 | ||
內(nèi)容介紹 |
本節(jié)課內(nèi)容選自中國勞動社會保障出版社《機械基礎(chǔ)》第六版第一節(jié)。鉸鏈四桿機構(gòu)應(yīng)探尋一種形式新穎、方法獨特的教學(xué)方法,以達到良好的教學(xué)效果。而鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型的判別則是本章內(nèi)容重點中的重點。 1、學(xué)生觀看動畫,觀看老師模型演示,得出結(jié)論: (1)曲柄搖桿機構(gòu) (2)雙曲柄機構(gòu) (3)雙搖桿機構(gòu) 2、通過實物演示,讓學(xué)生觀察每種鉸鏈四桿機構(gòu)的運動形式。提問:機構(gòu)具有整周旋轉(zhuǎn)的條件是什么? 3、設(shè)計三個實驗,每組完成三個實驗 第一個實驗:每組發(fā)下長度為27cm、12cm、27cm、17cm,且兩端有磁石的桿件,讓學(xué)生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿,使其他桿作運動,觀察運動狀態(tài),并作好記錄。 第二個實驗:每組發(fā)下長度為27cm、12cm、17cm、22cm,且兩端有磁石的桿件,讓學(xué)生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿,使其他桿作運動,觀察運動狀態(tài),并作好記錄。 第三個實驗:每組發(fā)下長度為27cm、15cm、22cm、17cm,且兩端有磁石的桿件,讓學(xué)生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿,使其他桿作運動,觀察運動狀態(tài),并作好記錄。 教師巡回指導(dǎo),解決學(xué)生提出的問題。給予學(xué)生得當?shù)脑u價,完善學(xué)生的總結(jié),歸納、板書,強調(diào)結(jié)論。 (1)曲柄存在的條件 1)最短桿與最長桿的長度之和小于或等于其他兩桿長度之和。 2)連架桿和機架中必有一桿是最短桿。 (2)桿長條件:若鉸鏈四桿機構(gòu)中最短桿與最長桿之和必小于或等于其余兩桿長度之和,則: 1)取最短桿為連架桿時,構(gòu)成曲柄搖桿機構(gòu); 2)取最短桿為機架時,構(gòu)成雙曲柄機構(gòu); 3)取最短桿為連桿時,構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。 (3)若鉸鏈四桿機構(gòu)中最短桿與最長桿之和大于其余兩桿長度之和,則無曲柄存在,只能構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。 提高學(xué)生的參與性,鍛煉學(xué)生的思維能力。幫助學(xué)生把抽象運動原理以形象的實物運動實驗表現(xiàn)出來,減少理論推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、探究意識與能力。掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,讓知識進一步得到鞏固。 |
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市專家評選組意見 |
專家組組長簽名 年 月 日 |
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市教育局職教研究室推薦意見 |
市教育局職教研究室 年 月 日 |
電子教案
課 題 | 鉸鏈四桿機構(gòu)類型與判定 | 課 時 | 1課時 | ||||||||||||||||
教材分析 |
本節(jié)課內(nèi)容選自中國勞動社會保障出版社《機械基礎(chǔ)》第六版第一節(jié)。鉸鏈四桿機構(gòu)能以簡單的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)復(fù)雜的運動規(guī)律,而且更以其獨特可靠的低副聯(lián)接形式,其在生活中的應(yīng)用實例不勝枚舉。如此重要的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該探尋一種形式新穎、方法獨特的教學(xué)方法,以達到良好的教學(xué)效果。因此鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型的判別則是本章內(nèi)容重點中的重點。 |
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學(xué)情分析 |
授課對象為職業(yè)中專機械加工專業(yè)學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,缺乏主動思維和感性認識。因此講課時大量運用生活中常見的實例,輔以多媒體動畫引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生從直觀的感性認識中理解、掌握所學(xué)知識,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。 |
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教學(xué)目標 | 知識目標 |
1、熟悉鉸鏈四桿機構(gòu)的類型,了解其應(yīng)用。 2、掌掌握鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型的判別方法。 |
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技能目標 |
1、在引入鉸鏈四桿機構(gòu)的類型過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、學(xué)習(xí)能力。 2、在分析鉸鏈四桿機構(gòu)運動特性過程中,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析、學(xué)習(xí)能力。 |
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情感態(tài)度 與價值觀 |
通過師生、學(xué)生彼此之間的討論、合作、互動,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、交流、探究的意識品質(zhì),同時讓學(xué)生在探索、解決問題過程中,獲得學(xué)習(xí)的成就感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的綜合能力。 | ||||||||||||||||||
教學(xué) 重難點 |
重 點 |
鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型的判別條件 |
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難 點 |
鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件 |
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重難點突破 方 法 |
做模型、動畫、課件,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 | ||||||||||||||||||
教學(xué)準備 | PPT課件、教案、動畫、機構(gòu)模型、制作鉸鏈四桿機構(gòu)的材料 | ||||||||||||||||||
教學(xué)策略 | 教 法 |
講授法、任務(wù)設(shè)計法、案例教學(xué)法、小組協(xié)作法。 |
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學(xué) 法 |
啟發(fā)式,討論法,探究式,歸納總結(jié) |
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教學(xué)過程 | |||||||||||||||||||
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計理念 | ||||||||||||||||
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課 題 (3分鐘) |
通過復(fù)習(xí)舊知識、結(jié)合動畫和生活中常見的鉸鏈四桿機構(gòu)的例子來引入課題,提出問題。 |
觀看動畫和圖片思考教師提出的問題并積極發(fā)言。 |
將學(xué)生熟悉的機構(gòu)通過動態(tài)課件演示,激發(fā)學(xué)生的求知欲。 | ||||||||||||||||
新課講解 (15分鐘) |
利用圖片、動畫引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)四桿機構(gòu)的連架桿可能有幾種情況?從而歸納出鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型 |
學(xué)生觀看動畫,觀看老師模型演示,得出結(jié)論: 1、曲柄搖桿機構(gòu) 2、雙曲柄機構(gòu) 3、雙搖桿機構(gòu) |
引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,同時,達到自主探究學(xué)習(xí)的目的,突出教學(xué)重點,體現(xiàn)師生互動的教學(xué)模式。 |
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鉸鏈四桿機構(gòu)的判別: 第一步: 通過實物演示,讓學(xué)生觀察每種鉸鏈四桿機構(gòu)的運動形式。提問:機構(gòu)具有整周旋轉(zhuǎn)的條件是什么? |
學(xué)生帶著自己的猜想,準備一步一步驗證,明確學(xué)習(xí)目標。 |
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第二步: 設(shè)計三個實驗,每組完成三個實驗 第一個實驗:每組發(fā)下長度為27cm、12cm、27cm、17cm,且兩端有磁石的桿件,讓學(xué)生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿,使其他桿作運動,觀察運動狀態(tài),并作好記錄。 |
學(xué)生跟隨老師思維互動,理解判斷方法,學(xué)生帶著自己的猜想,準備一步一步驗證,明確學(xué)習(xí)目標。 |
提高學(xué)生的參與性,鍛煉學(xué)生的思維能力。 有意識的訓(xùn)練學(xué)生借助實物進行分析解決問題的能力,滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法,為下面的結(jié)論打好基礎(chǔ)。突出重點,解決難點,吸收知識。 |
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趣味練習(xí) (18分鐘) |
第二步: 第二個實驗:每組發(fā)下長度為27cm、12cm、17cm、22cm,且兩端有磁石的桿件,讓學(xué)生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿,使其他桿作運動,觀察運動狀態(tài),并作好記錄。 |
學(xué)生練習(xí),小組間互相討論并檢查機構(gòu)類型,通過動手、合作、觀察、分析、交流、討論、歸納。 |
幫助學(xué)生把抽象運動原理以形象的實物運動實驗表現(xiàn)出來,減少理論推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、探究意識與能力。 掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,讓知識進一步得到鞏固。 |
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第三步: 第三個實驗:每組發(fā)下長度為27cm、15cm、22cm、17cm,且兩端有磁石的桿件,讓學(xué)生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿,使其他桿作運動,觀察運動狀態(tài),并作好記錄。 |
小組自學(xué)和互查相結(jié)合。共同完成實驗。 理論和實踐相結(jié)合教學(xué)原則。 每組選一名成員作代表針對該組實驗結(jié)果進行發(fā)言 |
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教師巡回指導(dǎo),解決學(xué)生提出的問題。給予學(xué)生得當?shù)脑u價,完善學(xué)生的總結(jié),歸納、板書,強調(diào)結(jié)論。 |
相同的四根桿件可以組成不同的鉸鏈四桿機構(gòu) |
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課堂小結(jié) (2分鐘) |
1、想一想:我們學(xué)習(xí)了哪些知識?學(xué)到了哪些思考問題的方法? 2、知識總結(jié):鉸鏈四桿機構(gòu)的類型、判定。 3、學(xué)習(xí)方法總結(jié):本節(jié)課主要利用實驗法研究四桿機構(gòu)。在平時學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們注意方法的運用。 |
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布置作業(yè) (2分鐘) |
(1)縫紉機踏板中運用了哪種鉸鏈四桿機構(gòu),操作時是否有踩不動的情況呢,那又是如何解決的呢? (2)閱讀本節(jié)內(nèi)容,完成課后習(xí)題冊7-1的習(xí)題。 |
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課后拓展 (3分鐘) |
認真觀察周圍生活周圍哪些機器中運用了鉸鏈四桿機構(gòu),并判別出是其中的哪種類型? |
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板書設(shè)計 |
鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及判定![]() 一、鉸鏈四桿機構(gòu)的基本形式 2、雙曲柄機構(gòu) 3、雙搖桿機構(gòu) 二、鉸鏈四桿機構(gòu)類型判別 1、鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件: (1)最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和 (2)連架桿和機架中必有一桿是最短桿 2、類型判定
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課堂效果預(yù)測 |
1、本節(jié)課是在同學(xué)們已掌握運動副、構(gòu)件、鉸鏈四桿機構(gòu)的組成等知識,具備初步分析機構(gòu)運動特點能力的基礎(chǔ)上進行的。按照“做-評-教-做”思路組織教學(xué),課堂上同學(xué)們自己動手做模型,提高了學(xué)習(xí)興趣,掌握了知識點。 2、通過分組協(xié)作的方式可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識,利用集體的力量攻克難關(guān)。 |
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教學(xué)反思 |
1、進一步完善課件,與生產(chǎn)生活中的實例相結(jié)合,注重學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié),才能更好調(diào)動學(xué)生積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。 2、在做作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對判斷曲柄是否存在運用不夠熟練,需要多加練習(xí)。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、預(yù)習(xí)的習(xí)慣,將知識學(xué)以致用,讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 |