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【優(yōu)質(zhì)課】鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及判定——王夢潔
發(fā)布時間：2021-06-17


推薦表+電子教案


附件2

安徽省中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)軟件和優(yōu)質(zhì)課

評選推薦表


標    題 《鉸鏈四桿機構(gòu)的類型與判定》
作者姓名 王夢潔 聯(lián)系電話 13866714140
單    位 合肥機電學(xué)校
 
 
 
 
 
內(nèi)容介紹
 
  		   本節(jié)課內(nèi)容選自中國勞動社會保障出版社《機械基礎(chǔ)》第六版第一節(jié)。鉸鏈四桿機構(gòu)應(yīng)探尋一種形式新穎、方法獨特的教學(xué)方法，以達到良好的教學(xué)效果。而鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型的判別則是本章內(nèi)容重點中的重點。
1、學(xué)生觀看動畫，觀看老師模型演示，得出結(jié)論：
（1）曲柄搖桿機構(gòu)
（2）雙曲柄機構(gòu)
（3）雙搖桿機構(gòu)
2、通過實物演示，讓學(xué)生觀察每種鉸鏈四桿機構(gòu)的運動形式。提問：機構(gòu)具有整周旋轉(zhuǎn)的條件是什么？
3、設(shè)計三個實驗，每組完成三個實驗
第一個實驗：每組發(fā)下長度為27cm、12cm、27cm、17cm，且兩端有磁石的桿件，讓學(xué)生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿，使其他桿作運動，觀察運動狀態(tài)，并作好記錄。
第二個實驗：每組發(fā)下長度為27cm、12cm、17cm、22cm，且兩端有磁石的桿件，讓學(xué)生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿，使其他桿作運動，觀察運動狀態(tài)，并作好記錄。
第三個實驗：每組發(fā)下長度為27cm、15cm、22cm、17cm，且兩端有磁石的桿件，讓學(xué)生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿，使其他桿作運動，觀察運動狀態(tài)，并作好記錄。
教師巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生提出的問題。給予學(xué)生得當?shù)脑u價，完善學(xué)生的總結(jié)，歸納、板書，強調(diào)結(jié)論。
（1）曲柄存在的條件
1）最短桿與最長桿的長度之和小于或等于其他兩桿長度之和。
2）連架桿和機架中必有一桿是最短桿。
 
（2）桿長條件：若鉸鏈四桿機構(gòu)中最短桿與最長桿之和必小于或等于其余兩桿長度之和,則:
1)取最短桿為連架桿時,構(gòu)成曲柄搖桿機構(gòu);
2)取最短桿為機架時，構(gòu)成雙曲柄機構(gòu);
3)取最短桿為連桿時，構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。
(3)若鉸鏈四桿機構(gòu)中最短桿與最長桿之和大于其余兩桿長度之和，則無曲柄存在,只能構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。
提高學(xué)生的參與性，鍛煉學(xué)生的思維能力。幫助學(xué)生把抽象運動原理以形象的實物運動實驗表現(xiàn)出來，減少理論推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、探究意識與能力。掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓知識進一步得到鞏固。
 
 
市專家評選組意見 		 
 
專家組組長簽名                                                   
                                            年    月    日
市教育局職教研究室推薦意見  
 
 
 
市教育局職教研究室
                                  年    月   日


電子教案


課 題 鉸鏈四桿機構(gòu)類型與判定 課 時 1課時
教材分析 本節(jié)課內(nèi)容選自中國勞動社會保障出版社《機械基礎(chǔ)》第六版第一節(jié)。鉸鏈四桿機構(gòu)能以簡單的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)復(fù)雜的運動規(guī)律，而且更以其獨特可靠的低副聯(lián)接形式，其在生活中的應(yīng)用實例不勝枚舉。如此重要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該探尋一種形式新穎、方法獨特的教學(xué)方法，以達到良好的教學(xué)效果。因此鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型的判別則是本章內(nèi)容重點中的重點。
 
學(xué)情分析 授課對象為職業(yè)中專機械加工專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏主動思維和感性認識。因此講課時大量運用生活中常見的實例，輔以多媒體動畫引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生從直觀的感性認識中理解、掌握所學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。
 
教學(xué)目標 知識目標 1、熟悉鉸鏈四桿機構(gòu)的類型，了解其應(yīng)用。
2、掌掌握鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型的判別方法。
技能目標 1、在引入鉸鏈四桿機構(gòu)的類型過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、學(xué)習(xí)能力。
2、在分析鉸鏈四桿機構(gòu)運動特性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析、學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度
與價值觀 		通過師生、學(xué)生彼此之間的討論、合作、互動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、交流、探究的意識品質(zhì)，同時讓學(xué)生在探索、解決問題過程中，獲得學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)
重難點 		重 點 鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型的判別條件
 
難 點 鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件
 
重難點突破
方 法 		做模型、動畫、課件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)準備 PPT課件、教案、動畫、機構(gòu)模型、制作鉸鏈四桿機構(gòu)的材料
教學(xué)策略 教 法 講授法、任務(wù)設(shè)計法、案例教學(xué)法、小組協(xié)作法。
 
學(xué) 法 啟發(fā)式，討論法，探究式，歸納總結(jié)
 
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計理念
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課 題
（3分鐘） 		通過復(fù)習(xí)舊知識、結(jié)合動畫和生活中常見的鉸鏈四桿機構(gòu)的例子來引入課題，提出問題。 觀看動畫和圖片思考教師提出的問題并積極發(fā)言。
  		將學(xué)生熟悉的機構(gòu)通過動態(tài)課件演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
新課講解
（15分鐘） 		利用圖片、動畫引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)四桿機構(gòu)的連架桿可能有幾種情況？從而歸納出鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型
  		學(xué)生觀看動畫，觀看老師模型演示，得出結(jié)論：
1、曲柄搖桿機構(gòu)
2、雙曲柄機構(gòu)
3、雙搖桿機構(gòu) 		 
 
 
引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，同時，達到自主探究學(xué)習(xí)的目的，突出教學(xué)重點，體現(xiàn)師生互動的教學(xué)模式。
 
鉸鏈四桿機構(gòu)的判別：
第一步：
通過實物演示，讓學(xué)生觀察每種鉸鏈四桿機構(gòu)的運動形式。提問：機構(gòu)具有整周旋轉(zhuǎn)的條件是什么？
  		 
 
學(xué)生帶著自己的猜想，準備一步一步驗證，明確學(xué)習(xí)目標。
第二步：
設(shè)計三個實驗，每組完成三個實驗
第一個實驗：每組發(fā)下長度為27cm、12cm、27cm、17cm，且兩端有磁石的桿件，讓學(xué)生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿，使其他桿作運動，觀察運動狀態(tài)，并作好記錄。
  		 
 
學(xué)生跟隨老師思維互動，理解判斷方法，學(xué)生帶著自己的猜想，準備一步一步驗證，明確學(xué)習(xí)目標。 		提高學(xué)生的參與性，鍛煉學(xué)生的思維能力。
有意識的訓(xùn)練學(xué)生借助實物進行分析解決問題的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，為下面的結(jié)論打好基礎(chǔ)。突出重點，解決難點，吸收知識。
 
 
趣味練習(xí)
（18分鐘） 		第二步：
第二個實驗：每組發(fā)下長度為27cm、12cm、17cm、22cm，且兩端有磁石的桿件，讓學(xué)生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿，使其他桿作運動，觀察運動狀態(tài)，并作好記錄。 		 
 
學(xué)生練習(xí)，小組間互相討論并檢查機構(gòu)類型，通過動手、合作、觀察、分析、交流、討論、歸納。 		 
 
幫助學(xué)生把抽象運動原理以形象的實物運動實驗表現(xiàn)出來，減少理論推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、探究意識與能力。
掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓知識進一步得到鞏固。
第三步：
第三個實驗：每組發(fā)下長度為27cm、15cm、22cm、17cm，且兩端有磁石的桿件，讓學(xué)生并在連接點標好長度。然后以不同的長度桿件作為最短桿，使其他桿作運動，觀察運動狀態(tài)，并作好記錄。 		小組自學(xué)和互查相結(jié)合。共同完成實驗。
理論和實踐相結(jié)合教學(xué)原則。
每組選一名成員作代表針對該組實驗結(jié)果進行發(fā)言
教師巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生提出的問題。給予學(xué)生得當?shù)脑u價，完善學(xué)生的總結(jié)，歸納、板書，強調(diào)結(jié)論。 相同的四根桿件可以組成不同的鉸鏈四桿機構(gòu)
 
 
 
課堂小結(jié)
（2分鐘） 		 
1、想一想：我們學(xué)習(xí)了哪些知識？學(xué)到了哪些思考問題的方法？
2、知識總結(jié)：鉸鏈四桿機構(gòu)的類型、判定。
3、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：本節(jié)課主要利用實驗法研究四桿機構(gòu)。在平時學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們注意方法的運用。
 
 
布置作業(yè)
（2分鐘） 		（1）縫紉機踏板中運用了哪種鉸鏈四桿機構(gòu)，操作時是否有踩不動的情況呢，那又是如何解決的呢？
（2）閱讀本節(jié)內(nèi)容，完成課后習(xí)題冊7-1的習(xí)題。
 
 
課后拓展
（3分鐘） 		 
認真觀察周圍生活周圍哪些機器中運用了鉸鏈四桿機構(gòu)，并判別出是其中的哪種類型？
 
 
 
 
 
 
 
 
板書設(shè)計 		鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及判定
1、曲柄搖桿機構(gòu)
一、鉸鏈四桿機構(gòu)的基本形式    2、雙曲柄機構(gòu)
3、雙搖桿機構(gòu)
二、鉸鏈四桿機構(gòu)類型判別
1、鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件：
（1）最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和
（2）連架桿和機架中必有一桿是最短桿
2、類型判定
是否滿足曲柄存在條件 最短桿位置
  		基本類型
 
 
滿足
  		連架桿 曲柄搖桿機構(gòu)
機架 雙曲柄機構(gòu)
連桿 雙搖桿機構(gòu)
不滿足   雙搖桿機構(gòu)
 
 
課堂效果預(yù)測 		1、本節(jié)課是在同學(xué)們已掌握運動副、構(gòu)件、鉸鏈四桿機構(gòu)的組成等知識，具備初步分析機構(gòu)運動特點能力的基礎(chǔ)上進行的。按照“做-評-教-做”思路組織教學(xué)，課堂上同學(xué)們自己動手做模型，提高了學(xué)習(xí)興趣，掌握了知識點。
2、通過分組協(xié)作的方式可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，利用集體的力量攻克難關(guān)。
 
 
 
 
教學(xué)反思
1、進一步完善課件，與生產(chǎn)生活中的實例相結(jié)合，注重學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，才能更好調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。
2、在做作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對判斷曲柄是否存在運用不夠熟練，需要多加練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將知識學(xué)以致用，讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。